职高英语教育与素质教育 

沈阳市计算机学校 陈洪伟 

　　“ 实现向素质教育转轨 ” 已经成为我们国家向基础教育战线提出的一项全面的紧迫任务。各门学科正在不断地摆脱应试教育的束缚，按照素质教育的要求，改进课堂教学。特别是英语教学在培养素质人才为适应当今异常激烈的竞争，新技术革命向纵深发展的时期就显得尤为重要了。

一、转变传统的英语教学观念

　　中学英语教学大纲明确规定中学英语教学的目的是： “ 通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ” ，强调语言教学的交际性和运用英语能力的培养，这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。这种全新的语言教学观是符合当前素质教育要求的，因此我在英语课堂教学中侧重于：

1 、让学生学会学习。让学生不但能全面地、系统地、准确地理解、掌握和应用所学的知识，还要学会内化、识记、运用知识的方法，以达到最佳的学习效果。教学中我多次强调不仅要学会知识更重要的是学会掌握知识的方法。在讲解单词时，不仅让学生弄清单词的发音、词义和用法同时还帮学生归纳分析找规律如何掌握单词。

2 、培养自我意识。在教学中教师要培养学生的自觉性、独立性、能动性。成熟的自我意识会使人自觉、主动地认识和调节自己的心理、行为，愉快地接纳自我，并不断地追求自我发展。

3 、培养创造性。培养学生的创造精神、创造意识、创造思维、创造能力。创造力是人类开拓事业一切领域的综合能力。如每堂英语课的课前说，由用英语自我介绍到英语小故事等各种形式的英语表演大大培养了学生的创造意识和提高了学生的听说能力。

二、先进的英语教学法

　　英语教学由应试教育向素质教育转变，就必须探索新的教学原则和教学方法，要以教学过程交际化的教学原则，以交际为主线贯穿教学全过程。以此原则为指导，要创设 “ 情境教学 ” 、 “ 多练精讲 ” 等教学方法。语方教学应以听说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围，动作表演等，使学生内容与相应的情境相结合，以助学生从整体结构上感知和把握学习内容。再通过一定量的机械练习，减少控制的练习，到最后语言的真实运用，不断增加信息量，扩大语言输入，再加上教师必要的讲解，来完成语言的教学过程。

1 、双向交流法。变传统的教师教学生的单向交流为教师，学生的双向交流，进而形成师生之间的多边交流。让学生扮演角色，师生共同参与，课堂气氛活跃，语言环境和谐、宽松，极大地提高了学生的学习热情，既培养了学生的英语思维能力、口语表达能力、交际能力、应变能力，又锻炼了学生良好的心理素质。又如在 Travel 一课中，针对课文提问题，组织学生自由讨论，派代表发言，到讲台上借用地图讲演示范，最后留思考题课下讨论。让学生借助词典、参阅课文，充分发挥想象力，培养学生独立思考，认识世界，不断进取的开拓意识。

2 、启发引导法。传统的教学方法是：老师把重点、难点、语言点等掰开揉碎一股脑全都灌给学生，惟恐没有讲透。应废除这种 “ 满堂灌 ” 一言课堂的教学方法，让学生思考、学习。有一句 “ He seldom, if ever,worked out the documents without typing errors, ” 学生译为 “ 他很少打制没有错误的单证 “ ，感到不对劲。这时，教师要引导学生进行讨论，结合上下文反复推敲，学生最后明白了，应译为 “ 他缮制单证几乎没有不打错的。 ” 尽量让学生质疑或答疑，老师仅起引导的作用，让学生独立思考，发现不正确的答案，以此来激发学生的学习兴趣，把 “ 要我学 ” 变为 “ 我要学 ” ，使学生的主体作用得到充分的发挥。启发引导法调动了学生学习的内驱力，改变了应付考试的 “ 短视行为 ” ，提高了学生的责任感激、使命感和开拓能力。

3 、趣味英语法。中学生有活泼好动，好奇心强的特点，他们非常喜欢幽默风趣的教师；风趣的谈吐，文雅的举止，生动有趣的描述，透切精辟的讲解，这些都会拨动学生智慧的琴弦。我在上课时，经常编一些顺口溜，激发学生的兴趣，例如学习以 “ o ” 结尾的名词加 “ es ” 构成复数名词，只须记这句话即可 “ Heroes and Negroes eat Potatoes and Tomatoes ” ，再例如：教 lie 这个一词多义的动词变时态时，要学生记住这句汉语顺口溜， “ 躺着不动说成是不规则的，撒个在谎反而说是规则的，真的岂有此理。 ” 这样学生对躺下 lie,lay,lain; 说 lie,lied,lied 极容易混淆的动词变化就迎刃面解了。